На этом месте форма

Работы для РГППУВернуться назад

  • Культура речиУчитываются акции и индивид. скидки руб.

    ВАРИАНТ 1

      I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Расставьте ударения.

    Исчерпать, балуешь, облегчить, пролила, бензопровод, досуг, вероисповедание, давнишний, вечеря, дефис, подключат, христианин, щавель, новорожденный, танцовщица, осужденный, хозяева, премировать, фетиш, факсимиле.

     II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

     Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

    1)    Долго еще после этого случая все надсмехались над ним.

    2)    Квитанция была своевременно оплочена.

    3)    Сначала нужно встретиться и всё обговорить.

     III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.

    Якут, комментарий, джинсы, туфля, румын, гольфы, мандарин, плащ-палатка, торнадо, раздумья.

    2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).

    Аэрозоль, ранчо, авеню, алоэ, пончо, жалюзи, Сочи, бенгали, портье, тюль, невежа, МИД.

    3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

    Триста шестьдесят четыре, двести сорок восемь, шестьсот девяносто.

    4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.

    1) Большинство возражали против такой оценки его творчества.

    2) Страна любила и гордилась поэтом.

    3) Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

    4) Президент указал о том, что переход к следующему этапу военных действий произойдет в декабре.

    5) Собравшиеся голосовали за это решение обоими руками.

    IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Объясните значения слов с разными ударениями.

    ОстрОта – остротА, кОзлы – козлЫ, харАктерный – характЕрный, вИдение – видЕние, Ирис – ирИс, Атлас – атлАс.

    2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

    Интеллигент, адаптация, икебана, интеграция, манипуляция.

    3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

    Стиснув зубы, медвежий угол, ахиллесова пята, пиррова победа, кровь стынет.

    4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

    1) Учится он на троечки, звезд с неба не достает.

    2) Как говорится, со щитом или без щита, но я обязательно вернусь.

    3) Известно, какую важную роль в общении людей имеет личное обаяние.

    5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

    1) Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

    2) Программа рассчитана на обогащение кругозора учащихся.

    3) Позвольте спросить у Вас один вопрос.

    4) Во дворе дети строят снежную бабу.

    5) Двухмесячный ребенок выпрямляет ноги, если прикоснуться ладонями рук к его ступням – это опорная реакция.

    6) Все сотрудники отдела собрались на собрание.

    7) Представление обещало быть очень грандиозным.

    8) Парень бросал на подругу многозначные взгляды.

    V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

    1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.

    Рефлекторный, контракт, болтовня, окружность, милосердие, объект, жалко, дружественный визит, скрещивание, адресант, восхитительный, шеф, побудить, грудничок, воздействие.

    2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

    Интересно отметить, что олимпиады для школьников – не советское и не постсоветское изобретение. Ещё в XIX веке интеллектуальные состязания для учащейся молодёжи проводило Астрономическое общество Российской империи.

    В настоящее время олимпиада проходит в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный. Победители и призёры каждого этапа составляют 25 процентов от общего числа участников по соответствующему предмету. Нынешняя олимпиада (в ней приняли участие 1500 школьников) проводилась по 21 предмету, в числе которых русский, английский, французский и немецкий языки, математика, литература, история, информатика, право, химия, физика, экология, экономика и другие. Состязались в знании этих предметов ученики девятых, десятых и одиннадцатых классов.

    В областном министерстве образования, под эгидой которого работу с одарёнными детьми проводят сотрудники Дворца молодёжи и Института развития образования, подчеркнули, что отбор претендентов проводится очень строго.

    По итогам всероссийской олимпиады школьников в 2012 году Свердловская область вошла, как и в предыдущие годы, в число регионов-лидеров Российской Федерации, показавших лучшие результаты участия (по количеству победителей и призёров). Это «Золотая дюжина» олимпиадного движения в России. Из регионов Уральского федерального округа с нами может состязаться только Челябинская область.

     

    ВАРИАНТ 2

      I.  ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     Расставьте ударения.

    Дозвонятся, абрис, апостроф,  забрала, асимметрия,  газопровод, диспансер, договор, банты,  алкоголь, газопровод, исповедание, диспансер, догмат, донельзя, коклюш,  лассо, два локтя, нувориш, партер. 

     II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

     Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

    1) Он остановился, увидев раздумчивый взгляд девушки.

    2) Я пошила себе новое платье.

    3) Моя тетя коренная екатеринбуржка.

     III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.

    Башни, вафли, лампасы, лимоны, розги, серьги, солдаты, туркмены, чулки.

    2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).

    Ралли, атташе, вышибала, джерси, Туапсе, какао, ООН, пенальти, ПДК, тюль, хинди, какаду.  

     3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

    Триста восемьдесят один, четыреста сорок девять, семьсот тридцать пять.

    4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.

    1) По истечению положенного срока команда вернется в лагерь.

    2) Эта тема сочинения более уже, чем та, которая была дана ранее.

    3) Четверо журналисток были направлены на место событий.

    4) Мы далеко еще не знаем всех тайн подводного царства.

    5) Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица.

     IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения.

    Колючий, исток, источник, обезоружить, поверка, повеса, размазня, нивелировать, компетенция.   

    2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

    Дайджест, альтернатива, альянс, геноцид, дебаты.        

    3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

    Шито белыми нитками, калиф на час, лебединая песня, петь лазаря.

    4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.

    1) Редактор привык к тому, что писатели набавляют себе цену.

    2) Татьяна была на небе от нашего предложения.

    3) Сестра работает на этом предприятии без года неделя, а уже стала мастером.

    5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

    1) На заводе он был подсобником.

    2) Пожилые люди по-разному оценили монетаризацию льгот.

    3) Вчерашнее указание аннулировано.

    4) Особое внимание следует уделять работе с родителями из многодетных семей.

    5) Остудите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют.

    6) Наши страны должны развивать взаимное  двустороннее сотрудничество в области экономики.

    7) Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе.

    8) Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных.

     V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 

     1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.

    Теизм, экстраполяция, сластена, глянцевый журнал, лакомый кусочек, гипотеза, ассортимент товаров, застопорить, тварный, черный пиар, подружка, ассимиляция, истец, лачуга, дидактика, завороженный.

     2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

    Риторика, понимаемая как учебный предмет, в ходе изучения которого школьники осваивают открытые человечеством способы по созданию, исполнению и рефлексии собственных текстов (риторических), реконструкции (до понимания авторского замысла) риторических текстов, созданных другими людьми, является одновременно и «инструментом» познания, и «инструментом» учебного (внеучебного) сотрудничества (диалога), т.е. общения, взаимодействия в ходе познания и социализации, и той культурной областью, которая входит в содержание образования. Это и делает риторику интегратором образовательного процесса. Другим аспектом интеграции образовательной деятельности может рассматриваться технология освоения способов осуществления риторической деятельности. Она строится как система нескольких общих учебных задач, которые имеют бесконечное множество конкретизаций в частные учебные задачи, классифицируемые по разным основаниям: сферам реализации (риторическим ситуациям), жанрам и т.д. Через постановку и решение учебных задач (УЗ) дети открывают способы риторических действий и основные риторические понятия, связанные с этими действиями, постоянно оперируя этими понятиями, наполняют их все более сложным содержанием.

     

    ВАРИАНТ 3

     I.  ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     Расставьте ударения.

    Иконопись, мытарство, неумно, новорожденный, средства, загнутый, жалюзи, краны, усугубить, ходатайство, завидно, щавель, эксперт, позвала,  ракушка, созыв, сосредоточение, статуя, ходатай, танцовщица.

    II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

     Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

    1) Кондуктор предложил оплатить за проезд.

    2) На соревнованиях победу одержали китайки.

    3) Сегодня солнце так и жгёт.

     III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

    1. Образуйте формы повелительного наклонения глаголов.

    Понять, понимать, расчистить, лечь, лежать, положить, класть, ехать, махать, печь.  

    2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)

    Вуз, визави, кашне, кольраби, рефери, протеже, умишко, Алазани, зануда, староста,  ТЭЦ.

    3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

    Девятьсот девяносто пять, сто двадцать семь, восемьсот тридцать семь.        

    4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.

    1) В отчетах Генерального секретаря ООН находим факты сексуального насилия со стороны военнослужащих Миссии.

    2) Отец Дженнифер Анистон бросил семью, когда ей было 9 лет.

    3) Не могу найти один тапок.

    4) Спортсмены показали самый наилучший результат.

    5) Согласно заявления его перевели на другую работу.

    IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

    1. Подберите к каждому слову по два синонима.

    Монах, думать, настоящий, называть, ущерб, пронзительный.         

    2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

    Дезавуировать, диссидент, интеграция, догматизм, коллизия.       

    3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

    Плыть по течению, дамоклов меч, гордиев узел, сирота казанская. 

    4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.

    1) Не думая лукаво, чиновники решили получить деньги с пустующих площадей.

    2) Не плюй в колодец, из которого пьёшь.

    3) Парень был ниже воды, тише травы.

    5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

    1) Сунув руки в карманы, мы бродили с ней по останкам тропы туда и обратно.

    2) Наш магазин предлагает бесплатный кредит.

    3) Феноменальная предсказательница предскажет судьбу.

    4) Весь день у туристов было праздное настроение.

    5) Ситуация осложнилась тем, что ни люди, ни заводчане не знали, что происходит.

    6) В связи с резким упадком доллара у нашей фирмы появились проблемы.

    7) К днищу аппарата приварено отверстие.

    8) Гантели будут выдаваться по одной на лицо.

    V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.

    Конечность, военщина, деяние, иноземец, пиарить, сертификат, завраться, диапазон, метод, затевать, милосердие, квартиросъемщик, функция, генеральша, экзистенциальный.

    2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

    Генерализованное тревожное расстройство (ГТР) характеризуется тревогой, которая носит генерализованный и стойкий характер, не ограничиваясь при этом какими-либо определенными ситуациями. Ведущими проявлениями ГТР являются отмечающиеся не менее 6 месяцев внутреннее напряжение, повышенная озабоченность, различные опасения и неоправданное беспокойство. Пациенты описывают развитие болезни как постепенное. Спонтанные ремиссии редки. ГТР является одним из самых распространенных психических расстройств пограничного уровня пациента. Некоторые  ключевые признаки ГТР могут передаваться генетически. Согласно психоаналитическим теориям, истоки тревоги лежат в глубинных конфликтах, связанных с опытом детского возраста. Цель данного исследования – изучение психосоматических аспектов проявлений ГТР и оценка эффективности препарата из группы небензодиазепиновых транкивлизаторов – адаптола при этой патологии.

     

    ВАРИАНТ 4

    I.  ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     Расставьте ударения.

    Арахис, бармен, безумолчный, блокировать, газопровод, кровоточить, искра, квартал, кремень, лифты, красивее, (среди) повестей, сироты, облегчить, опошлить, пломбировать, подключен, разогнутый, танцовщик, умерший.

    II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

     Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

    1) В нашем доме завсегда рады гостям.

    2) Мама каждый день приготавливает для нас обед.

    3) Он подскользнулся и сломал ногу.

     III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.

    Трактор, бухгалтер, выговор, вызов, доктор, инженер, ректор, ярус, мастер, вексель.

    2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)

    Эри, коллега, сирота, табель, плащ-палатка, пони, крупье, торнадо, цунами, МВФ, какаду.

    3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

    Двести двадцать один, семьсот девяносто три, девятьсот шестьдесят четыре.         

    4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.

    1) Те, кто прикладывают много усилий, всегда добиваются своего.

    2) Мы не смогли выполнить задание по независимым от нас причинам.

    3) Новая формулировка закона была сходна прежней.

    4) Наш завод оказался более передовым.

    5) Директор фабрики подчеркнул о важности этого вопроса.

    IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Объясните значения слов-паронимов.

    Будний – будничный, невежа – невежда, логический – логичный, теневой – тенистый, фактичный – фактический.

    2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

    Унификация, мультимедиа, паритет, прогресс, дендрарий.        

    3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

    Привести к общему знаменателю, ящик Пандоры, душа не на месте, кровь с молоком. 

    4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

    1) Проведенная оптимизация, несомненно, оказала пользу.

    2) Скрепя сердцем мы согласились.

    3) Мое терпение исчерпано.

    5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

    1) Я связался по телефону с коллегой по работе.

    2) Кошки ревниво охраняют свою территорию.

    3) Началась очередная предвыборная компания.

    4) В коллективе сложилась сложная ситуация.

    5) Инцидент имел место благодаря халатности главного инженера.

    6) На третьем курсе нам предоставилась возможность пройти практику на предприятиях.

    7) Сегодня очень холодно, поэтому советуем одеть шапки.

    8) Хозяин офиса пристально следит за чистотой.

     V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.

    Чаровница, запрос, зеница, орать, фикция, метод, налогоплательщик, шоумен, рейтинг, генеральша, пролонгировать, темнить, обвесить, законодательство, тезис, морда.

    2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

    В мае 1997 года Всемирной Организацией Здравоохранения в Женеве была сформирована Рабочая Группа по болезни Паркинсона. Целью создания этой организации было привлечение внимания правительств и организаций здравоохранения всех стран мира к социальным проблемам, развитию образовательных программ, как для врачей-специалистов, так и для больных болезнью Паркинсона. На сегодняшний день в мире насчитывается около 7 миллионов больных этим заболеванием. У каждого десятого пациента диагноз ставится до достижения 50-летнего возраста. Это огромная армия больных, которые требуют пожизненного лечения у врача и, что особенно важно, социальной адаптации и социальной поддержки. К сожалению, сегодня это заболевание вылечить невозможно. Но за последние 30-40 лет сделаны семимильные шаги в понимании биохимических изменений, происходящих при болезни Паркинсона.

     

    ВАРИАНТ 5

      I.  ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     Расставьте ударения.

    Красивейший, балованный, добела, мозаичный, оптовый, строчная, некролог, мусоропровод, нарвала, начался, гербы, принудить, сливовый, сосредоточение, танцовщик, туфля, позвонят, фетиш, пять долей, форзац.

     II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

     Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

    1) Интересный был фильм, зазря вы отказались идти в кино.

    2) Товар отгруживают заказчику каждый день.

    3) Прежде чем начать пить, скрутите крышку.

     III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.

    Баловать, жевать, положить, услышать,  хвалить, лизать, щипать, плакать, обжечь, вязать, улыбаться, улыбнуться, лить. 

    2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения) 

    Папарацци, иваси, такси, шампунь, медресе, МХАТ, Тарту, выскочка, забияка, эму, крупье.

    3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей)

    Пятьсот тридцать два, семьсот сорок три, девятьсот шестьдесят семь.         

    4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.

    1) Оперативники действовали согласно приказа.

    2) Нужно еще от полтора до двух килограммов муки.

    3) Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат.

    4) Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.

    IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Подберите к словам по два антонима.

    Случайный, устойчивый, давить, длительный, преждевременный.

    2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

    Уникум, менталитет, бестселлер, мониторинг, депутация.         

    3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

    Далеко заходить, вавилонское столпотворение, кровь с молоком, курить фимиам.

    4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

    1) Братья очень похожи, как говорится, водой не разольёшь.

    2) Пора уже тебе взяться за свой ум.

    3) Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши.

    5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

    1) В проекте была допущена сильная ошибка.

    2) Большая половина суммы была выплачена в первую очередь.

    3) На творческой встрече автор изложил главную суть своей книги.

    4) Мы шли в темном лесу по извилистой каменной тропке.

    5) Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера.

    6) В этот раз нас приятно порадовали фигуристы.

    7) Это издание было впервые напечатано в 1997 году.

    8) Я одел очки и включил телевизор.

    V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

    1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.

    Застудить, гравитация, застой, неужто, пиарщик, антитеррористическая операция, дружественный визит, ассортимент, ассимиляция, нижеподписавшийся, греховодник, благодеяние, катализатор, функция.

     2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

    Когда начинали реформу ЖКХ с введением полной оплаты за все услуги, население заверяли, что свободно конкурирующие управляющие компании будут драться между собой за потребителя, и цены, если уж и будут повышать, то только в случае рыночной необходимости. На деле же мы получили слияние местечкового чиновничества с бизнесменами от ЖКХ и такой рост тарифов, остановить который способно только прямое вмешательство президента.

    Согласно последнему опросу ВЦИОМ, ситуация в сфере ЖКХ вышла в январе 2013 года на первое место среди проблем, удручающих россиян: ее отметили 54% опрошенных (год назад таких было 47%, а в январе 2009-го — 29%).  Проблема настолько острая, что волнует людей даже меньше чем невысокий жизненный уровень (46%), ситуация в здравоохранении (43%) и коррупция (29%).  Доля трат на ЖКХ, по оценкам Росстата, составляет около 12% в общих потребительских расходах домохозяйств. Для сравнения: на продукты питания (без алкоголя) идет 29%, а на одежду и обувь — 9%.

    В понедельник на совещании, посвященном росту тарифов в жилищно-коммунальной сфере, Владимир Путин еле сдержался после доклада главы Минрегиона Игоря Слюняева, который как ни в чем не бывало доложил о том, что рост тарифов в ряде регионов составил от 40 до 225%. "С ума сошли, что ли?!", — ответил президент.

                                        

    ВАРИАНТ 6

     I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     Расставьте ударения.

    Занята, алкоголь, закупоривать, каталог, погналась, модерновый, газопровод, ломоть, флюорография, звонишь, склады, некролог, исчерпать, осведомить, свекольный, нормировать, полиграфия, христианин, принудить, вечеря.

    II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

     Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

    1) У врача такой подчерк, что невозможно прочитать рецепт.

    2) Нужно срочно оплатить за квартиру и детский сад.

    3) Родители завсегда заботятся о детях.

    III.  ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.

    Миллиграмм, помидор, джинсы, брызги, взгорье, вишня, раздумья, туркмен, сумерки, кухня.

    2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения) 

    Музей-выставка, НХЛ, конферансье, ревю, цитадель, пони, цеце, толь, бистро, Конго, инкогнито, МИД.

    3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

    Шестьсот семьдесят восемь, четыреста пятьдесят шесть, девятьсот сорок три.

    4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.

    1) В школе была создана комиссия по благоустройству, которому был поручен контроль над уборкой территории.

    2) Нажав на педаль тормоза, машина не остановилась.

    3) Преподаватель разъяснил о допущенных ошибках.

    4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

    IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Объясните значения слов-паронимов.

    Гнездо – гнездовье, жизненный – житейский, значение – значимость, желанный – желательный, логический – логичный.

    2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

    Казуистика, антология, тоталитарный, прайс-лист, кабуки.

    3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

    Без околичностей, шить дело, быть на ножах, в природе вещей.

    4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний

    1) Все его очень хвалили и пели ему фимиамы.

    2) Язык не поднимается говорить об этом.

    3) Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.

    5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

    1) Библиографический список литературы неверно оформлен.

    2) Проверка торговых палаток выявила, что в них продаются торты с истекшим сроком реализации.

    3) Некоторые люди принимают желательное за действительное.

    4) Стихотворение юной поэтессы стало бестселлером.

    5) Срок выполнения задания может быть пролонгирован.

    6) Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.

    7) Мы услышали превосходную декларацию стихов Марины Цветаевой на этом конкурсе.

    8) В кабинете директора проводился форум учителей.

    V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.

    Морочить, изысканный, бизнесвумен, картографирование, прерогатива, опознать, акт приемки, учредитель, шеф, обознаться, истец, расписка, диоксид, полномочия.

    2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

    Вообще проблема соотношения, разграничения, а также расчленения и синтеза научных понятий (в соответствии с редукционистским и холистическим подходами к познанию сложных систем) не перестаёт быть актуальной для науки. Эд. Голдсмит озабочен возникновением барьеров между различными отраслями знаний [46], Э. Н. Мирзоян в связи с биогеоценологическими идеями В. Н. Сукачёва пишет о настоятельной необходимости продолжения синтеза эволюционных концепций в единую теорию организации и эволюции живой материи [28]. Тенденцию к дальнейшему синтезу эволюционных и экологических знаний можно видеть в ряде публикаций последних лет [4; 6; 7; 13; 14; 22; 34; 36 и др.].

    Однако синтезируемые понятия, по нашему убеждению, должны быть прежде аналитически доработаны до необходимого уровня элементарности, чему не способствует метафоричность.

    Хорошо известна история дарвиновского понятия «борьба за существование» [5; 25; 34; 43; 38 и др.], метафоричность которого породила обилие разных толкований, недоразумений и, как следствие, множество дискуссий, которые нередко были малополезными. Дарвинизм (включая неодарвинизм), действительно, имеет много мест, уязвимых для критики [14; 23; 26; 45; 46; 49 и др.], однако, с нашей точки зрения, полезнее совершенствовать эту и другие эволюционные концепции не путём введения всё новых метафор, а за счёт выработки элементарных, по возможности универсальных понятий и последующего создания на их основе моделей, адекватно отражающих существо изучаемых систем.

     

    ВАРИАНТ 7

     I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     Расставьте ударения.

    Сливовый, кухонный, лавровый, обеспечение, мозаичный, набело, предвосхитить, щекотно, шасси, столяр, черпать, бармен, уведомить, украинский, свекла, щавель, щелкать, феномен, фольга, хаос, генезис.

    II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

     Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

    1) Скульптура располагается на высоком подстаменте.

    2) Сначала выучи уроки, а потом играйся.

    3) Районная администрация выделила переселенцам материальную помощь, позаботилась об ихних детях.

    III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.

    Диспетчер, шеф-повар, бухгалтер, инженер, кабель, зять, дно, купол, директор, крейсер.

    2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).

    Сулугуни, письмо-запрос, Монако, судья, зебу, хиппи, колибри, МВД, протеже, манго, сладкоежка, КПД.

    3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

    Семьсот тридцать два, пятьсот сорок девять, триста шестьдесят пять.

    4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.

    1) Весной киви откладывает яйцо в имеющий вид плоской платформы гнездо.

    2) Лицо женщины было покрыто траурным вуалем.

    3) Андрей написал Наташе, что если хотите, то можете считать себя свободной.

    4) Мои друзья иногда проводили время в кафе, которое, кажется, что уже не работает.

    5) Сойдя с поезда, его ждала машина.

    IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Подберите к каждому слову по два синонима.

    Считать, говорить, еда, подобный, долгий.

    2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

    Казус, алгоритм, прерогатива, калейдоскоп, тривиальный.

    3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

    Втирать очки, Содом и Гоморра, два сапога пара, тихой сапой.

    4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

    1) От страха душа в пятку ушла.

    2) Еще не время отдыхать на лаврах.

    3) Друзья пошли в огонь, воду и медные трубы.

    5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

    1) Семидесятилетняя слепая старушка ходила в сарай по проволоке.

    2) В течение февраля продолжительность суток возрастёт на два часа.

    3) В сочинении ученика много дефектов.

    4) Все студенты своевременно выполнили заданное задание.

    5) После инцидента со словом «гусак» ссора между Иваном Ивановичем и Иваном Никифоровичем достигла кульминационного пункта.

    6) Татьяна любила вставать с зарницей.

    7) Из лесу мы возвращались с цельной корзиной грибов.

    8) Неизвестный аноним сообщил о готовящемся ограблении.

    V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.

    Членистоногие, изумительный, поручитель, разбазарить, эксперимент, рекламодатель, мамаша, фолиант, вакансия, пищеблок, устав, индивидуальный предприниматель, плакса, плавсредство.

    2. Определите, к какому стилю принадлежит текст, и приведите доказательства.

    О масштабах воздействия человека на природно-территориальный комплекс можно судить по степени преобразования земной поверхности в пределах конкретных территорий, в том числе по соотношению долей площади, занятых естественной растительностью, сельскохозяйственными угодьями, застройкой.

    По нашему мнению, для оптимизации использования земель необходимо поддерживать эколого-геотехноморфологический статус территории, который определяется соотношением площадей, занятых: а) рельефоидами (зданиями, инженерными сооружениями) вместе с асфальтированными поверхностями (Р); б) техноплагенновозникшими, техногенноизмененными, техногенносозданными формами, т. е. преобразованным рельефом (ПР); в) естественными формами рельефа (ЕР).

    Кратно поясним, что имеется в виду под техноморфологическим рельефопреобразованием территории. Производственная деятельность проявляется в геотехноморфогенном пространстве напрямую и опосредованно, поэтому принципиально различать техноплагенные (от лат. plaga – толчок) процессы, которые представляют собой развивающиеся за счет природных сил явления, возникшие вследствие технологического толчка или в результате завершившегося техноморфологического мероприятия-действия. В отличие от них под техногенными процессами подразумеваются непосредственные технологические действия по перемещению (изъятию или привнесению) вещества (материала) земной поверхности как части литосферы.

     

    ВАРИАНТ 8

    I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     Расставьте ударения.

    Мастерски, свекольный, углубить, уведомить, поняли, феномен, приговор, прозорливый, сосредоточение, средство, духовник, завидно, знамение, зубчатый, кашлянуть, камбала, водопровод, плато, закупоривать, квартал.

     II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

     Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

    1) Дед Антип был настоящий сибирянин.

    2) Наш район начали  отелефонивать.

    3) За одним столом сидели американки, корейки и индейки.

     III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

     1. Образуйте причастия от следующих глаголов.

    Повторять, услышать, увидеть, рисовать, расколоть, предупреждать, бить, лелеять, зависеть, организовать, гнать.

    2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения) 

    Контральто, ЮНЕСКО, обжора, ОРВИ, пушту, тюль, визави, Капри, кольраби, пони, салями, жалюзи.

    3. Проск